인지주의 Part1 (소크라테스, 듀이)
1. 소크라테스의 산파법
(1)소크라테스의 수학 교수-학습관
① 수학을 지도할 때에는 ‘의견’의 도출, 논박을 통한 무지의 자각과 탐구의욕의 유발, 지식의 상기를 돕든 조산 과정을 거치는 산파법을 이용해야 한다.
② 교사는 단지 질문만을 하여 아동의 영혼에 내재된 지식을 상기하도록 도와주는 산파여야 한다.
(2)수학 학습-지도 방법
① 학생은 자신의 무지를 자각→알고자 하는 강한 동기 발생→적절한 질문과 안내→올바르게 답하게 됨 (상기하게 됨)
② 지식교육이란 무지를 자각시킨 다음 망각된 지식을 상기해 내도록 도와주는 것
③ 부정적 수업 : 가지고 있는 지식을 흔들어 놓는 수업
④ 현재의 발문과 차이
| 소크라테스 | 현재 |
교사 | - 학생이 발견할 핵심적 내용을 거의 제의한다, - 학생에게 확인만 한다. | - 비평가적인 열린형식의 발문이다. |
학생 | - ‘네/아니오’로만 대답한다, | - 창의적이고 다양한 답을 제시한다. |
(3)사고실험
교사가 지도에 앞서 상상 속에서 강의하고 학생들과 대화하고 토론을 하며 수업을 진행시키는 과정
2. 듀이의 산술교육
(1) 교육철학
- 진보주의 교육, 생활단원 학습
(2) 산술교육
① 수학이란 생활현실과의 관련속에서 제기되는 문제해결을 위한 도구로서 구성
② 수란 필요에서 비롯된 측정이라는 인간활동의 소산
③ 측정활동을 통해서 수 발생의 과정을 아동에게 경험시키는 형태로 수의 교육이 진행되어야 함
(3) 수 지도
① 수 : 측정하고자 하는 전체량과 단위량의 비
② 수 지도 : 측정해야 할 막연한 전체량을 도입하고 그것을 측정하기 위해 단위를 선택하고 전체량과 단위와의 비로써 수가 구성(확정된 전체)되도록 한다. 즉, 분석을 통하여 단위를 선택하고 종합을 통해 전체량과 단위와의 비로써 수를 구성하도록 지도한다.
㉠ 분석 : 대상을 서로 다른 몇 개의 개별적인 단위로 분석하는 것.
㉡ 종합 : 단위의 유사성의 인식으로 대상을 하나의 전체로 보는 것.
(4) 결론
① 듀이가 강조한 합리적인 산술교수법이란 ‘막연한 전체 → 단위 → 확정된 전체’의 순서를 따른다.
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